Un día en el aula

Buenas a todos!!!

Resulta evidente la necesidad de desarrollar una actitud positiva hacia los conocimientos matemáticos desde la etapa de Educación Infantil, promoviendo las bases para un posterior desarrollo de conceptos matemáticos más complejos. Para ello es necesario alcanzar una buena representación de los conceptos primarios, que en este primer momento debe tener en cuenta la actividad y la concreción, así como la globalización en que tiene lugar el desarrollo de los conocimientos.

El currículo de Educación Infantil refleja claramente una iniciación temprana del niño en la matemática, para que vaya naciendo en él su curiosidad, su interés, su conocimiento de la matemática como portadora de algo atractivo, fascinante e interesante y le introduzcan en el mundo de la abstracción. Debemos enseñar a los niños y niñas que todos puedan disfrutar así con las actividades matemáticas.

En mi planteamiento matemático en esta edad así como en cualquier otra área educativa (lenguaje escrito, oral, medio físico, etc.) es importante partir de los intereses del alumnado, que en estos primeros años se relaciona con su entorno más inmediato como puede ser el conteo, la medida, el cálculo, la forma y el espacio.

La matemática tratada de forma activa y participativa por parte del alumnado puede dar lugar ya en la etapa educativa a la creación de actitudes de motivación hacia esta ciencia.

Los conceptos matemáticos corresponden a un tipo especial de conceptos que se realizan por medio de una actividad mental, puesto que las matemáticas son actividades mentales.

Ahora mencionare las diversas variables necesarias para la construcción de conocimientos matemáticos, éstas son:

De la edad y madurez del niño o niña, el docente debe preguntarse qué objetivos pueden alcanzar los niños y niñas para partir de lo que ya conocen.

Los conceptos deben presentarse de manera gradual a los alumnos y alumnas.

Las actividades deben estar adecuadamente estructuradas y secuenciadas.

Se requiere de la participación activa del niño y la niña para que el aprendizaje sea total y no parcial.

Para el aprendizaje de las matemáticas resulta imprescindible la motivación y el deseo de aprender, evitando la desmotivación y el aburrimiento.

Debemos evitar los aprendizajes memorísticos y buscaremos en todo momento la comprensión partiendo del entorno próximo.

El docente debe conocer, antes de proponer un nuevo concepto, dos tipos de conocimientos: por un lado el conocimiento previo que tienen y por otro lado el conocimiento que posee del nuevo concepto que tiene que aprender. A la hora de desarrollar el aprendizaje de un nuevo concepto desde la etapa que nos abarca, resulta de gran importancia utilizar el ejemplo, introduciendo el concepto por medios próximos al niño y niña y haciéndolo aparecer en diferentes contextos.

Los contenidos que debemos tener claros y definidos para abordar la matemática en nuestra aula requieren previamente del trabajo por parte del docente de los siguientes aspectos:

El cerebro, los hemisferios cerebrales. Sus características y sus funciones.

- El pensamiento matemático.

- El rincón de la lógica matemática.

- Los materiales específicos matemáticos.

- El proceso de aprendizaje de los niños y niñas de 3 a 6 años.

- Los juegos didácticos matemáticos.

Basándonos en un enfoque plurimetodológico, el proceso de enseñanza-aprendizaje se irá adaptando a las necesidades individuales de nuestro alumnado, desde una perspectiva global y partiendo de sus intereses e ideas previas. Será un proceso esencialmente lúdico y favoreciendo la creación de aprendizajes significativos. En todo momento debemos atender a la diversidad de nuestro grupo-clase, ofreciendo respuestas adecuadas a cada cual. Además de dotar a nuestra intervención educativa de un carácter lúdico, el juego debe ser tratado como objetivo educativo. Será fundamental guiar la actividad matemática en Educación Infantil a través de la observación, manipulación, experimentación y reflexión.

A lo largo de nuestra jornada escolar podemos hacer alusión a las matemáticas en cualquier momento del día, es decir, podemos contar cuántos niños y niñas han venido a clase, observaremos nuestra aula para buscar los formas geométricas que podemos encontrar en ella, observaremos nuestro cuerpo, pues en él aparecen numerosas actividades que podemos realizar como contar cuántos ojos tenemos, su forma, nuestra cara, etc. sirviéndonos de objetos como el espejo.

En el pensamiento lógico–matemático intervienen, como ya hemos comentado anteriormente, numerosas capacidades que son necesarias para su desarrollo: la observación (en educación infantil es imprescindible que el niño y niña observe detenidamente su entorno para que perciba todo lo que rodea y desarrolle una lógica elemental para el ser humano) y la imaginación (debemos favorecer situaciones en las cuales deba crear de forma imaginaria situaciones para comprender los conceptos matemáticos, crear con la mente situaciones que le permitan encontrar soluciones), es decir, se intenta estimular al alumnado para encontrar soluciones a las cosas y ayudarles a reflexionar.

Pero, cuáles son los conceptos que debemos trabajar en la representación matemática. Los más destacados pueden ser:

- Las propiedades de los objetos: tamaños, colores, formas geométricas, etc.

- Los números: trabajaremos la relación existente entre cantidad y grafía.

- Las medidas: abarca nociones como grandes, pequeñas, medianas, altas, etc.

- Espacio: trabajaremos la representación de los conceptos en el espacio abarca nociones como delante, detrás, arriba, etc.

- Tiempo: alude a nociones como día, noche, ayer, antes, después, etc.

- Comparativos: son términos que nos permiten comparar magnitudes como más que, menos que, etc.

- Cuantificadores: mucho, poco, nada, etc.

Todos estos conceptos se trabajarán desde la individualización porque cada alumno y alumna tendrá su propio ritmo de aprendizaje y una madurez que debemos tratar de forma personalizada.

Al trabajar estos conceptos matemáticos, debemos utilizar una gran variedad de recursos didácticos, utilizando todo aquello que puede favorecer el aprendizaje y desde una perspectiva docente, se debe aprovechar todo aquello que el mundo del desecho nos proporciona.

Ahora os presentare los recursos didácticos presentes en mi aula de 3 años; 

En las aulas infantiles, en la mayoría de los casos, encontramos una gran variedad de materiales que sirven de soporte para la realización de actividades matemáticas. Entre ellos podemos encontrar:

- Los bloques lógicos.

- Las regletas de Cuisenaire.

- El ábaco.

- El geoplano.

- El tangram.

- Material para la simetría.

- Construcciones.

- Material para la medida.

- Juegos de números.

- Juegos de texturas.

- Juegos de formas.

Además de estos podemos y debemos mencionar aquel material que no tiene un uso exclusivo para el aprendizaje de las matemáticas, pero permite actividades variadas para el aprendizaje de estos conceptos tal y como me enseñó mi querida maestra de mi etapa de parvulario. Enumeraremos algunas de ellas:

- Actividades de exploración libre de los materiales.

- Actividades de comprensión del espacio.

- Actividades para la clasificación y la seriación.

- Actividades de comprensión de las medidas.

- Actividades que permitan acceder al concepto de número.

- Y todas aquellas que consideremos adecuadas para la comprensión de las matemáticas.

A la hora de realizarlas podemos establecer el agrupamiento que favorezca mejor el desarrollo de la actividad (gran grupo, pequeño grupo o individual).

Espero que os sea de gran ayuda, todo este material.

Saludos a todos,

Miriam